大学校园是有界限的，但教育公平应该没有界限

一直以来，协会呼吁国内高校向社会，共享资源。随着教育投资的不断增长，教育资源也在不断丰富。教育界一直在思考和探索如何充分利用教育资源，使其发挥更的效益。近年来，北京学、清华学和复旦学等学在颤音tiktok上开设了账户，并在公共课堂上直播课程或上传课程视频。Tiktok Tiktok在学拥有1259个账户，在过去12000年里，超过7000万用户进行了现场直播。2020年，北京学开设了199门关于北京学之声的直播课程，涉及人文、历史、经济管理和医学。每两天，网民就可以旁听北京学的公开课。p>

让每个热爱知识的人都能平等地获得知识，可以随时随地学，这在移动互联网时代之前几乎是不可想象的。曾几何时，那些渴望学知识、与高校师生交流的学生来到北京学、清华学等世界各地的校园，根据学校安排的课程选择自己感兴趣的课程。如果你遇到一位非常受欢迎的教授在做讲座，教室的讲台和过道上挤满了坐在地上或靠墙站着仔细聆听的面孔。这些所谓的“客座学生”和“客座学生”来高校“擦课”，有时占一个班级的三分之一。凭借对知识的热情和改变命运的希望，他们一度成为公众对优质学教育资源需求的真实写照

然而，教室空间毕竟有限，再加上“审计”和“考察”不可避免的成本，比如租房的生活费，交通和多数学者需要面对的其他方面，“长安米贵，不容易”。特别是在疫情形势下，校园管理面临着更加复杂的挑战，高校全面向社会受到不同程度的制约——从供给量的角度来看，优质高校课程资源实际上在不断增加。然而，由于现实中时间和空间的重叠等限制，学校园课堂审计的门槛越来越高。为了解决供给侧困境，网络课程从2003年开始逐渐出现。最初，在线课程更多的是把线下课程带到互联网上。在知识传播过程中，教师以单一的教学方式面向受众，这相对降低了听者在长期教育和灌输过程中的主动性。近年来高校中比较流行的获取教育资源的方式，如MOOC和课程网站，虽然它们收集了量来自北京学和清华学等高校的高质量系统课程，但也存在一些问题。例如，一些MOOC需要付费，而另一些MOOC对用户的知识门槛要求很高。同时，这些课还没有解决交互性和系统性差的问题

自2011年以来，相关主管门也一直在推动高校优质教育资源向社会的计划，先后推出了数万个面向公众的全国高校网络课程。由于技术手段和推广方式的限制，公众很难获得与人们日益增长的需求相匹配的优质课程资源，因此真正造福公众的课程覆盖范围无法突破更的界限，有一种更合适的方式来实现教育资源的对教育资源有很的影响。一方面，短视频平台拥有更的受众群体和更广的覆盖范围，课程资源将被很多人看到；另一方面，平台可以主动向用户推送内容资源，而无需用户寻找，非常方便。如果说学教学的教室可以容纳300或400人，一门课程和讲座的直播量可以达到300多万。对于更多想进入学的普通人来说，短视频和直播为他们提供了一个难得的机会，可以爬上学的高墙，与其他人“坐”在一起学。

过去，知识和用户之间是单向的关系。用户在自己的高校平台上搜索知识；如今，在这样的短视频tiktok上，它得益于智能推荐和分布式人工智能技术的发展。知识将汇聚到需要它的人身上。这种休闲与学之间的轻量级知识循环场景，加速了知识传播者与受众之间的意识形态碰撞，让每个人都能共同创造学。此外，短视频科普知识点、直播深入细致讲解扎实知识，二者相互配合，使高校能够更好地向公众和传播优质教育资源。学者还可以直接深入地吸收各种教育资源系统中所需的知识资源，并在教学研究和实践中获取任何专业课程的授课视频和学材料，教育领域的专家学者不断认识到，在线教育空间本质上是利用新一代信息技术对线下教育空间的网络化延伸和功能扩展。面对时代变迁下公众对普及知识和终身学的要求，网络教育是高校传播知识的必然趋势和途径。特别是作为人类社会文化的重要创造者和传承者，学应该承担向公众教育资源的责任，体现其提供社会服务和教育公民的社会职能。如今，短视频和直播平台的出现，不仅向周围的人们传递了优质的教育资源，打破了距离的界限，还探索了以短视频和直播的形式教育资源的可行模式，这影响并惠及了更多的普通人

当然，越来越多的学，专家学者通过短视频和直播分享各个领域的专业知识，降低知识传播门槛，这只是推动高校向社会教育资源的开始。如何在广泛传播知识的基础上形成全面的优质课程体系，推出更加个性化、互动的学和交流功能，满足公众对优质教育资源的核心需求，平台与高校需要共同采取多种措施，持续、永久地和更多的继续教育资源，真正实现“知识的普遍效益”。希望更多的人有机会接受高质量的高等教育，实现“人人都能上北”的理想。（编辑：秦代新）

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