英国中小学美术教育积累文化软实力

作为艺术活动活跃的之一，英国创意产业已成为支柱产业，这与英国重视艺术教育和治理政策密切相关。英国坚持高质量的教育质量和公平的教育结果的原则，不断调整和优化中小学艺术教育的实践路径，形成了以正规课程为主、课外艺术活动为辅的艺术教育体系。同时，英国重视开展跨门合作，通过多种方式帮助学生培养艺术能力。通过艺术教育，英国旨在帮助学生取得优异的学业成绩，培养学生的审美意识，充分发挥学生的想象力，尽最努力发展创造力，进一步发掘学生的艺术才华，进而促进英国创意产业的发展，提高英国文化的软实力，将课程设置作为主要的实践路径，促进各级艺术教育。英国通过的《2002年教育法》第78条第1款规定，“学校应提供平衡和广泛的课程，以促进学生的精神、道德、文化、心理和身体发展，并为学生未来的生活和就业奠定基础。”2010年《学院法》第1章规定，“学校需要提供广泛而平衡的课程。”这里所谓的“平衡课程”应该包括学生精神、智力、身体素质、品德和文化的发展。因此，在义务教育阶段，英国将课程作为艺术教育的主要实践路径，将艺术教育作为义务教育第一阶段（1-2年级）、第二阶段（3-6年级）和第三阶段（7-9年级）的必修课，以及第四阶段（10-11年级）的选修课，以确保所有学生，无论其社会经济背景或身心残疾，都有机会培养艺术。2013年制定的英国课程纲规定：“艺术教育包括艺术与设计、音乐、舞蹈、戏剧和媒体艺术。”其中，艺术设计和音乐被列为重点。由于艺术和设计的原因，音乐是一种共同语言，以高度创造性的形式体现出来，根据学生的身心需要和能力，英国制定了分级和差异化的中小学艺术教育教学内容和教育目标，以激发学生的表现力、想象力和创造力。英国课程纲规定了艺术设计教育和音乐教育各个阶段的内容和目标。在艺术设计教育的第一阶段（5-7岁），学生可以创造性地使用不同的材料进行设计和创作；培养艺术设计中色彩、造型、材料、线条、形式、形式和空间的使用技巧；通过绘画、绘画或雕塑分享你的创造力、生活经验和想象力；了解不同设计师、工匠和设计师的作品可以描述不同作品的异同。这一阶段允许学生在第一阶段的基础上，自主创作，探索自己的想法，记录自己在创作过程中的探索和创作经验，深化艺术设计作品与音乐作品的比较。艺术设计教育的第二阶段（7-11岁）教学生如何使用素描本记录他们通常观察到的事物，不时复素描本中记录的想法，并提高学生使用不同材料进行艺术设计创作的技能，例如使用铅笔、蜡笔、水彩画或粘土绘制、绘画和雕塑，从而了解历史上的艺术家、建筑师和设计师。可以看出，这一阶段主要是教学生培养自己的技能，并能熟练地使用不同的材料进行创造性实验，从而加深他们对不同流派的艺术、手工艺和设计的理解。与前两个阶段相比，艺术和设计的音乐教育内容已上升到创造性水平。艺术和设计教育的第三阶段（11-14岁）教学生使用不同的技能来表达和记录他们的观察结果，并通过速写本、期刊或其他媒体传播思想；提高运用不同技能和媒体艺术的熟练程度，能够自由使用不同材料进行创作；能够分析和评估自己和合作伙伴的创作，从而加深对艺术、手工艺、设计和建筑的历史发展的理解，包括不同发展时期的主要创作流派或从古至今主要艺术风格的演变。借助上述教育内容，本阶段将继续培养学生的创造力和创造能力，提高他们的创作能力，批判性地理解艺术家、建筑师和设计师的作品，使他们能够对自己的创作提出合理的解释和判断，采取多样化的艺术教育和教学方法，以满足中小学生艺术教育的需要，英国课程纲概述了不同教育阶段的教学范围，但它并没有对教师的教学方法和课程设计给予任何指示或限制。教师根据学生自身的发展需要，采取一种教学方法或多种教学方法相结合，以满足学生艺术发展的需要，从而更好地提高学生的创新能力。英国艺术协会指出，艺术学科教学致可以分为五种类型：全校课程教学法、区域联合课程教学法、合作与联盟教学法、跨学科教学法，主题教学法或专门知识教学法全校课程教学法是指将美术学纳入学校课程安排，利用其他学科的课外时间进行美术教学。以英国伊斯灵顿艺术与媒体学校为例，学校课程表涵盖艺术、戏剧、舞蹈、音乐与媒体、设计和技术。对于艺术天赋高的学生，学校将鼓励他们提前接受普通中学证书考试，以提高他们的学动机和自信心。在英国，整个学校课程教学方法的使用率，因为其时间相对随意，所以没有必要安排艺术课。然而，这种随机的教学方法也有缺点。例如，学校将试图减少艺术课的时间，裁减专业教师，导致艺术教育的消失。开展艺术教育的最佳方式是在学校时间表中设定一段固定的时间，让特殊的艺术教师在固定的教室里授课，而不是这种随机的教学方法，区域联合课程教学方法是指同一地区的学校共同设计课程和教学活动。以英国彼得伯勒为例。该地区的小学共同设计艺术教育教学课程和相关活动，使学生能够与他们的城市、该地区的居民、艺术创作者和艺术机构联系起来。区域联合课程教学增加了学生的艺术体验机会。学生可以亲自接触生活区的城市文化和民俗文化，然后学联系和继承自己的文化传统，它提高了学生对本地区文化的认同感，合作与联盟教学法是指中小学与其他高等教育机构合作，共同教授艺术教育课程。例如，英国圣保罗路信托学校与伦敦学玛丽女王学院和伦敦学国王学院合作，在艺术和设计学科的教学中建立合作关系。圣保罗道路信托学校还与华威学和东伦敦学建立了合作关系，为学生提供丰富的学机会。在英国，合作与联盟教学法的使用非常有限，仅适用于少数精英贵族学校。因为只有地理位置优越、资源丰富的学校才能与学建立合作关系。对于边远落后地区来说，这种教学方法是遥不可及的跨学科教学方法，即将其他学科内容融入艺术教育。例如，在教学生构建二维或三维图形时，学校教师可以与数学教学合作；当比较不同的材料，如生物体或无生命体时，与科学教学内容有关；将物理力学原理融入舞蹈教学；当你介绍著名的艺术家和建筑师时，你可以带来非欧洲社会和英国历史。此外，教师引导学生建立批判性思维和话语能力，理解艺术作品中反映的政治和社会问题，这也是公民主体应该让学生获得的能力。跨学科教学法是艺术教育领域中最流行、最有争议的教学方法。跨学科教学法可以让学生借助艺术理解其他学科，提高教学效果。然而，这种

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