区别对待:理科生和文科生的考研备考之道考研无疑是当前学生面临的一个重要选择。对于即将步入考研军的学子们来说,如何选择最适合自己的备考方式,将决定他们能否成功通过这一重重考验。然而,由于个人学背景的差异,理科生
青少年患者休学的时间短则数月、长则1学年，在家长心目中，落下了不少学进度。所以，都是“牛人”级别的。其中，复学时选择重读一级的情况非常常见。
比如在高一休学的，实验指的是北京师范学附属实验中学，那复学时就加入新的班级，位于西城区。10月底，重读1年高一。
这个选择的优点显而易见。孩子落下了几个月的课，我去了实验中学，如果回到原来的班级很可能跟不上，就见到了一位“牛人”——于晓冰老师。他还写了一本《减法教育》，很容易导致他们自卑、焦虑。这不利于康复和复学成功。
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而且休学前，是他多年一线教学经验和思考的总结。书背后，孩子的学状态已经下滑了，还有我的推荐语。在和于老师面对面的交流中，那时的知识点可能掌握得也不太好。再学一次有利于打牢基础。
可是，我问了很多书里没有提到的内容，也有分孩子不想重读1级，整理出了一篇，而是想回到原来的班级。这背后有以下3种常见的原因：
第1种，是孩子把追上学进度想得过于简单，如果他们在休学期间接受过校外辅导的话，更会认为自己能快速适应。
第2种，是对人际关系的担心于对学业进度的担心。孩子可能有一定的社交障碍症状，难以与陌生人建立友好关系，害怕插入新的班级。也有可能是他们很重视原来班级的朋友，希望再续友情，并缓解复学后的压力。
第3种是出于“害怕落后”的心理。我们最近接诊的一位青少年患者，他父母希望孩子复学时留一级，降低学压力。
但患者一听到“留级”就情绪爆发，坚决不同意，与父母发生冲突。原来，他认为只有笨的、智商低的、学成绩差的学生才会留级。
其实很多青少年都存在这样的心理，他们对“留级”一词非常敏感、抵触，认为这是失败、落后的象征。有的学生甚至会拿“留级生”来嘲笑别人。
我引导患者纠正了这个不理性的认知。他因病休学是客观原因造成的，复学后重读一年，这不是他所理解的那种“留级”，不代表自己就是笨、成绩差。
如果重读时能更好地跟上学进度，找回良好的学状态，取得优异的学成绩，反而证明了他不是笨或者“差生”。可如果坚持回到原来的班级，进度跟不上，上课听不懂，就真的有可能成为同学们眼中的“差生”。
所以，考虑到孩子的心理感受，父母最好避免用“留级”这个词，可以说成“复读1年”、“重读1级”等。
有时候，孩子不愿重读的背后，可能还有明显的心理创伤。比如高考失利后不愿复读，很可能是孩子读高三时实在太痛苦了，他们对此感到恐惧，不想再经历一次。
有的则可能担心重读1年的话年龄太了，与同班同学格格不入，或者不利于就业。
无论如何，父母不要随意否定孩子的意愿，更不能擅自做决定。父母应该与孩子深入沟通，了解他们的真实想法，分析不同选择的利弊，遇到问题时可以如何应对。
如果父母担心孩子的意愿选择是弊于利的，可以将弊端及隐患讲得更仔细、全面一些。
但最后，父母应该尊重孩子作出的选择，并和孩子并肩作战，积极应对过程中出现的波折；而不是抱着“你不听我的，肯定会碰壁”的消极心态。
为什么一再强调最后要听孩子的？他们此时还没完全康复，其认知和决定不见得是最理性的啊！
父母们必须意识到，很多抑郁症、双相障碍孩子伴有一定的偏执型人格改变。如果他们没有经过深度系统化心理干预，其情绪状态仍是相对不稳定的，自我反能力也较弱。当遇到一些克服不了的困难时，很容易将责任归咎于别人，比如父母。这会恶化亲子关系，更不利于康复。
如果家长分析利弊后，最后尊重孩子决定，并与他们一起面对困难，这会令孩子感受到来自父母的理解、支持。后续遇到挫折时，也不容易将责任都归咎于父母，甚至有可能因此加强自我反的意识。
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